2026年6月底至7月底，武汉轻工大学管理学院“强核报国”志愿宣讲团先后走进武汉市恋湖社区、亲湖社区暑假托管班，并深入麻城市堰头垸村“希望家园”乡村课堂，面向城乡少年儿童开展“两弹一星”精神主题宣讲。历时一个月，二十余场互动课堂，宣讲团将我国核工业发展史转化为生动的童年启蒙课，在四百余名孩子心中埋下科学与报国的种子。
图为“强核报国”宣讲团成员与孩子们合影。温欣 供图
乡村课堂：趣味问答点燃科学向往
在麻城市堰头垸村的乡村教室里，宣讲从一场趣味问答开始。志愿者温欣刚在黑板上写下“两弹一星”四个字，七岁的男孩浩浩（化名）就踮起脚尖举手：“我知道！是原子弹、氢弹和东方红卫星！”当被问及“人造卫星有什么作用”时，孩子们的回答五花八门--“给手机信号”“能看见外星人”。温欣没有直接纠正，而是蹲在黑板前，一边画轨道示意图，一边用“太空传声筒”作比喻。浩浩听完后轻声说：“原来卫星不是望远镜，是送信员。”
坐在后排的三年级女孩小雨课后拉着志愿者的衣角追问：“那造卫星的科学家住在哪里？”志愿者给她看了戈壁滩的老照片，她沉默了一会儿说：“那里没有树，他们不冷吗？”——这句童稚的发问，让在场志愿者红了眼眶。在乡村孩子的世界里，科学家是一个遥远的符号，但当志愿者蹲下身来与他们平视，在黑板上画出示意图、一一解答那些天马行空的提问时，科学视野便在一问一答、一笔一画中被悄然拓宽。
宣讲团还增设了手工实践环节。在堰头垸村，孩子们用彩泥捏制“人造卫星”模型。七岁女孩瑶瑶把彩泥卫星上插了一面小国旗，举到志愿者面前说：“这个卫星叫‘小红星’，它替我看看科学家爷爷。”志愿者们发现，乡村孩子对科学家的理解往往从“他们住在哪里”“他们吃什么”这些最朴素的问题开始，但正是这些具体而微的好奇，让“奉献”二字变得可感可触。
图为“强核报国”宣讲团成员进行宣讲。胡星月 供图
社区讲堂：功勋故事叩响稚嫩心扉
在恋湖社区课堂上，宣讲团设计了“历史脉络+人物故事+童心践行”的讲述框架。志愿者胡星月讲述了王淦昌隐姓埋名十七年的故事。当听到王淦昌化名“王京”、连家人都不知他在何处时，十岁的轩轩突然举手：“他是不是像电影里的秘密特工？”胡星月点头说：“他守护的秘密，是国家的安全。”
随后，志愿者又讲起邓稼先在核试验现场捡拾碎片、身体受到严重辐射的往事。教室里安静下来，九岁女孩曦曦低头在笔记本上画了一颗五角星，旁边歪歪扭扭写着“邓稼先爷爷”。课后她说：“我想把这张纸折成飞机，飞到他工作的地方。”从戈壁荒漠隐姓埋名十七载的王淦昌，到扎根一线鞠躬尽瘁的邓稼先；从舍身守护绝密资料的郭永怀，到深耕工程攻坚克难的王承书——四位功勋科学家的报国往事，在志愿者饱含深情的讲述中变得鲜活可感。那些跨越时空的坚守与牺牲，没有停留在课本的字里行间，而是通过一个个具体的名字、一段段真实的细节，直抵每一颗稚嫩的心灵。
在恋湖社区，孩子们还分组搭建了“核电站安全壳”纸模。志愿者们发现，城市孩子更关注技术原理，提问往往围绕“核裂变怎么发生”“安全壳有多厚”展开。但当他们听完科学家的故事后再动手搭建模型，那些冰冷的技术参数便被赋予了温度——他们知道，每一道安全屏障背后，都站着无数个隐姓埋名的人。
科普专场：西游元素解码核能奥秘
亲湖社区的“探秘核电站”专题课则充满童趣。志愿者王晨宇用《西游记》元素拆解核裂变原理--将铀-235比作“炼丹炉里的金丹”，将控制棒比作“紧箍咒”，将冷却系统比作“紫金葫芦”。孩子们听得入神，不断抛出“天马行空”的问题：“核电站会不会爆炸成火焰山？”“核废料能埋到月球上吗？”志愿者没有回避，逐一解释安全屏障和废物处理流程。
十一岁男孩俊俊课后跑到讲台前说：“我长大了要设计不会产生废料的核电站。”志愿者彭一帆在当日笔记中写道：“他不是随口一说，他眼睛里真的有光。”孩子们惊讶地发现，核能不仅用于发电，还广泛应用于农业育种、医疗治病、工业检测——原来“核”离自己的生活并不遥远。互动环节中，志愿者们悉心回应每一个提问，欢呼声与掌声将课堂气氛推向高潮。
播种之后：一颗种子叫“我可以”
此次宣讲没有停留在知识传递层面。志愿者们记录下孩子们的课堂提问、手工作品和课后反馈，发现超过80%的孩子在活动后能准确说出至少一位科学家的名字和主要贡献。更重要的是，孩子们开始自发地用“隐姓埋名”“算盘打出数据”等词语造句，写进暑假日记里。宣讲团成员胡星月说：“我们不是在培养小科学家，而是在他们心里放一颗种子——这颗种子叫‘国家需要的时候，我可以’。”
从城市社区到乡村课堂，从核裂变原理到功勋往事，这场跨越城乡的精神播种，最终回归到最朴素的教育本质：让下一代知道，今日安宁从何而来，未来责任向何处去。
